让更多孩子有机会以“记者”的身份去观察、去提问、去表达。汤维祎作

　　今年3月，益阳市“红领巾记者团”首批成员招募正式启动，338名中小学生踊跃报名，最终30人脱颖而出。这支由团市委、市教育局、市少工委联合主办、益阳日报社承办的“小记者”队伍，将接受系统新闻培训，参与乡村振兴研学、城市节庆报道等实践活动，优秀作品可在《益阳日报》等主流媒体刊发。

　　很长一段时间里，青少年的成长空间被压缩在“校园”这个相对封闭的场所。书本知识武装了头脑，却未必能丰盈心灵；课堂问答锻炼了思维，却未必能锤炼胆识。“红领巾记者团”的可贵之处，恰恰在于它突破校园围墙，让小记者们走进乡村田园开展实践活动，参与城市节庆和重大活动报道，将乡村振兴的宏大叙事转化为可触可感的家乡故事，让少年在行走中读懂家乡、在记录中理解社会。这种多方协同育人的模式，打破了学校教育与社会教育的壁垒，使学生不再是知识的被动接受者，而是主动的探索者、积极的实践者。

　　“红领巾记者团”的另一优势，在于其多方联动的组织架构：共青团牵头、教育部门支持、主流媒体承办。这打破了以往“学校热、社会冷”或“社会有资源、学校用不上”的僵局。益阳作为一座中小城市，并不缺乏优质的社会教育资源——乡村振兴示范点、智能制造产业园、红色文化遗址、生态修复工程……如何系统性地引入校园、融入教学？“红领巾记者团”提供了一种“课程化”“项目化”的思路：将社会实践设计成采访任务、研学路线、作品发表渠道，让学生带着任务出发、带着成果归来。

　　当然，30人的首批规模，在全市广大中小学生中占比很小。但“红领巾记者团”的价值不在于人数多寡，而在于它提供了一种可推广、可复制的育人模式。在“双减”政策深入推进的当下，益阳各校正积极探索课后服务提质增效的路径，赫山区海棠学校联动科技馆、博物馆开发跨学科课程，大通湖区推行“官方带娃”假期托管服务。若能将“小记者”的培养模式转化为课程资源，让更多孩子有机会以“记者”的身份去观察、去提问、去表达，其教育价值将突破30人的局限。

　　如何让这星星之火形成燎原之势？笔者有三点建议。其一，建立“小记者课程资源包”，推动校本化落地。教育部门可联合益阳日报社，将新闻采写基础、采访礼仪、摄影入门等内容开发成适合中小学生的模块化课程，纳入课后服务或社团活动，让每所学校都能低门槛开展小记者实践。其二，打造“益阳少年观察员”常态化机制。不必局限于“记者”身份，可拓展为“社区小规划师”“环保小监督员”等多元角色，与资江风貌带建设、城市微更新、洞庭湖生态保护等本地重点工作挂钩，让孩子的观察和建议真正被听见、被重视、被采纳。其三，探索“学分互认”与“成果激励”。对于长期参与社会实践并产出优秀作品的学生，探索纳入综合素质评价体系；同时建立“年度益阳十佳小记者”评选机制，通过媒体宣传、颁奖典礼增强荣誉感，激励更多青少年投身社会实践。

　　教育的本质不是填鸭，而是播种。益阳“红领巾记者团”播下的，是一颗让孩子认识家乡、理解社会、表达自我的种子。期待这颗种子在更多校园生根发芽，在银城大地上绽放出绚丽的成长之花。