3月9日15时许，益阳市第一中学通用技术老师谌理述，从办公室提着两箱教具，准备去高一2112班上课。“这节课讲《结构的稳定性》，需要用到的教具比平时多。”谌理述介绍，这些教具基本都是他自己动手制作的。借助教具教学，让学生参与模拟实验，不仅能调动课堂气氛，加深学生对知识点的印象，也能让学生更直观地理解书本上的理论知识。

从初中到高中 转岗任教

这位电气信息类专业毕业的理工男，有着良好的理工科基础知识，也具备一定的强弱电操作技能，来到市一中任教前，谌理述曾在安化县教了4年初中数学。

2018年，初到市一中的他，也曾有过惶恐与彷徨，不知道该教什么、怎么教。幸得学校领导大力支持、从旁鼓励，他边熟悉教材内容，边查资料、听优质课，并积极参加学科交流活动，慢慢摸索教学经验。

在谌理述看来，通用技术教学是带领学生发现问题、明确问题、建立模型、试验、改进、解决问题的过程。通过教学实践，提高学生的分析问题和解决问题的能力，从而找到解决问题的最佳途径。

为人师者，应以责任育人，以智慧育人。他便从尝试制作教具开始，突破自我，革新教学方式。在他制作的教具中，最具代表性的有两个：一个是改进的钻木取火教具套装，另一个是生物的重组DN A分子的模拟操作展示模型。

从书本到实践 教具辅助

新一轮基础教育课程改革中，怎样才能培养学生的创新设计水平，新学期的学生实践活动又要从哪方面开始着手呢？考虑到成本、损耗、学生喜好与接受度等问题，谌理述决定暂停已开展的制作孔明锁活动，从人类最早的钻木取火开始，让学生亲身体验技术实践与理论的统一认知，感受技术之美。

在钻木取火实践操作过程中，有人成功，也有人失败。他便带领学生一一对比、分析问题，找到影响结果的关键因素——钻头长久使用消耗由尖变粗拉低了取火成功率。而后，他联想到自动换芯铅笔的设计，通过多种材料的尝试，终于实现可换钻芯的设计，有效提升取火成功率。2021年11月，谌理述带着改进后的钻木取火工具，摘得湖南省通用技术现场教学、设计与制作展品活动一等奖。

通用技术教材（必修二）中有木拱桥的搭建，却没有配套教具。谌理述便把教材中的制作流程和工艺知识相结合，设计出一套工艺环节和时序，带领学生利用课余时间，按流水线方式高效制作出一批木拱桥教具。

值得一提的是，木拱桥的废料可以用来制作孔明锁，孔明锁的废料又可用来制作钻木取火的钻芯。这一简单的设计处理，让这些实践活动在学校得以一届届推广沿用。2021年12月，他个人撰写的制作木拱桥和制作安化黑茶两个专题成功入选湖南省劳动技术中学教材。

从教学到育人 责任使然

谌理述不仅给自己的课程设计辅助教具，还会经常跟其他学科老师一起制作教具辅助教学。

2019年，谌理述从一次与生物老师简望生的交流中获悉，在重组DNA分子结构知识点的教学中，纸片教具辅助教学的效果不太理想，学生对限制酶的切割位点和连接酶的连接位点、重组质粒的筛选原理等知识点理解困难。此后，经过近2个月的仔细构思、设计、探讨与改进，他设计出双链结构、有立体感、碱基种类及序列清晰的重组DNA分子的模拟操作模型，且把磁铁极性运用于数学排列组合，真实还原碱基配对原则。良好地模拟和展示重组DNA分子的构建过程，帮助学科老师有效突破教学难点。

2019年，谌理述团队带着这一模型参加了全市中小学教师优秀自制教具展评活动，获得赛事评委的认可，并被推荐参加省赛。改进优化后，以第一名的成绩一举摘得全省教具大赛生物组一等奖。之后，该教具就一直被用作生物教学辅助工具。2021年12月，谌理述团队的重组DNA分子的操作模型教具获得2021“张謇杯”全国中小学优秀自制教具展评活动一等奖。

今年，谌理述着手主持课题申报，已经与生物组、化学组多名中高级老师进行多次交流探讨。“课题以通用技术学科角度深入其他学科课堂，计划随堂听课，深入挖掘问题改进，融合科目优势，帮助提高教学水平。”他希望用精益求精的态度，坚定行走在追求突破革新的路上，做一名具有工匠精神的通用技术教师。